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07/04/2026
Beneficiarias del Intellectual Humility grant de la John Templeton Foundation (sub-award IH Project - Small Grant)
Cecilia Calero, Carolina Gattei y Julieta Goldstein obtuvieron un nuevo subsidio de investigación: Intellectual Humility grant de la John Templeton Foundation (sub-award IH Project - Small Grant).
A continuación, compartimos la información del proyecto seleccionado:
Título: Agencia y selección de fuentes en el aprendizaje autorregulado: el papel de la humildad intelectual
Abstract: En un contexto caracterizado por la creciente disponibilidad de información, aprender no solo implica adquirir contenidos, sino también tomar decisiones sobre cómo hacerlo: a qué fuentes recurrir, cómo evaluar la información disponible y cómo actuar frente a la incertidumbre o el error. Un aprendizaje efectivo requiere seleccionar fuentes adecuadas, identificar información confiable y relevante, reconocer los propios límites de conocimiento, revisar las propias ideas a partir del feedback y de nueva evidencia, y ajustar las estrategias cuando surgen dificultades. Estos procesos son centrales en el aprendizaje autorregulado. En este marco, la humildad intelectual podría desempeñar un papel clave en la forma en que los y las aprendices se enfrentan al error, incorporan nueva información y sostienen su esfuerzo durante el aprendizaje.
Este proyecto evalúa cómo niños y niñas seleccionan y utilizan distintas fuentes de información al aprender, y en qué medida la humildad intelectual contribuye a explicar las diferencias en estas elecciones, así como sus consecuencias en el aprendizaje y el desempeño posterior. Asimismo, se enfoca en dos procesos que podrían subyacer estas diferencias: el monitoreo metacognitivo y la agencia durante el aprendizaje. El monitoreo metacognitivo refiere a la capacidad de evaluar lo que uno sabe y lo que no, y de utilizar esa información para orientar la propia actividad; mientras que la agencia refiere al grado en que los y las aprendices pueden ejercer control sobre la manera en que abordan una situación de aprendizaje.El estudio examina, en niños y niñas de entre 8 y 11 años, cómo las oportunidades de ejercer control sobre el propio aprendizaje (por ejemplo, poder elegir cómo aprender en lugar de seguir una indicación externa), influyen en el desempeño y en los juicios de aprendizaje. También analiza si la humildad intelectual ayuda a explicar las diferencias observadas en estos resultados.
Al articular el estudio del aprendizaje autorregulado con el de la humildad intelectual, este proyecto busca aportar evidencia sobre cómo los niños y niñas toman decisiones al momento de aprender, y sobre el papel que cumple la humildad intelectual en estos procesos. En un sentido más amplio, contribuye a comprender mejor qué factores favorecen el aprendizaje efectivo en entornos complejos y ricos en información.
¡Felicitaciones Cecilia, Carolina y Julieta!