Pequeños maestros
Investigadora principal: Dra. Cecilia I. Calero
Resumen
Uno de los más notables emprendimientos que puede llevar a cabo un individuo es enseñar. No obstante, y pese a que se ha propuesto a la enseñanza como uno de los pilares indispensables para la transmisión de información y la continuidad cultural, apenas conocemos cómo esta facultad se desarrolla a lo largo de la vida.
El presente proyecto busca generar conocimiento en esta área de vacancia, ¿Podemos enseñarmos? ¿Desde qué edad nos enseñamos? El reto que nos proponemos es explicar cuáles son los aspectos y los prerrequisitos cognitivos que permiten que niños y niñas desarrollen espontáneamente su capacidad docente. Con el fin último de establecer las bases cognitivas, comportamentales y fisiológicas que convierten a los seres humanos en potenciales maestros.
Por ello nuestra investigación se centra en el estudio del desarrollo de las habilidades docentes a lo largo de la vida. Estudiamos cómo enseñan niños y niñas en edad escolar y cuál es el impacto de la enseñanza sobre sus propios procesos de aprendizaje. Nos focalizamos en tratar de entender tanto el uso del discurso verbal como también, la utilización del lenguaje no verbal: las claves ostensivas y gestos, y el uso de materiales concretos.
Nuestro recorrido involucra paradigmas simples, cuya originalidad es poner a niños y niñas no sólo en el rol de estudiantes, sino también en el lugar de los maestros. Usando un esquema típico que implica, una secuencia en la que un niño o una niña aprende primero y luego tiene que enseñarlo un/a compañero/a de clase que no conoce el juego, u otro adulto, que pretende no entender el juego.
Para llevar adelante este proyecto realizamos tanto estudios comportamentales como teóricos, con el fin de entender cómo nos convertimos en docentes, y así poder aportar no solo al conocimiento general de las Ciencias del Comportamiento Humano, sino también al estudios de las Ciencias de la Educación, potenciando iniciativas como la tutoría entre pares.
Miembros del equipo:
Local: Mariano Sigman, Diego de la Hera, Diego Shalom, Martina Tokatlian, Adela Correa Ocampo, Julieta Goldstein, Tomás Delgago y Daniela Teplitzki.
Colaboradores Locales: Sebastián Lipina, Andrea Goldin y M. Juliana Leone
Colaboradores extranjeros: Anna Waismeyer, Andrew Meltzoff, Elizabeth Spelke y Azzurra Ruggieri.
PUBLICACIONES DESTACADAS
- The teaching instinct. CI Calero, Goldin, AP and M Sigman. (Review of Philosophy and Psychology, 1-12).
- Language, gesture, and judgment: Children’s paths to abstract geometry. CI Calero, DE Shalom, E Spelke, M Sigman. (Journal of Experimental Child Psychology, 177, 70-85).
- The Metacognitive Abilities of Children and Adults. A Salles, J Ais, M Semelman, M Sigman and CI Calero. (Cognitive Development, 40, 101-110)
- Children are Natural Pedagogues. CI Calero, A Zylberberg, J Ais, M Semelman, M Sigman. (Cognitive Development 35, 65–78).
- Neglect in human communication: quantifying the cost of cell-phone interruptions in face to face dialogs. M Lopez-Rosenfeld, CI Calero, D Fernandez Slezak, G Garbulsky, M Bergman, M Trevisan and M Sigman. (PLoS ONE 10(6): e0125772).
- Age and gender dependent development of theory of mind in 6 to 8-years old children. CI Calero, A Salles, M Semelman, M Sigman (Front.Hum.Neurosci. 7:281).
