Enseñanza entre pares: los niños como maestros
Investigadora principal: Cecilia I. Calero
RESUMEN
Las tutorías son un tipo de instrucción que involucra un docente (adulto) por alumno. Si bien, numerosas Investigaciones previas han demostrado que éstas son más efectivas que la enseñanza tradicional, en las cuales un docente trabaja frente a un número mayor que uno de alumnos (Bloom, 1984; Cohen, Kulik, & Kulik, 1982), el uso de las tutorías en las escuelas es un recurso poco utilizado, probamente por el costo que las mismas significarían para las instituciones. Entonces, aquí surgen un importante pregunta, ¿Podrían los niños ser tutores de otros niños? Es decir, ¿Pueden ser las tutorías entre pares un recurso real para las escuelas?
Nuestro proyecto se centra, entonces, en el estudio de los procesos de enseñanza o tutorías entre pares.
Investigamos cómo este tipo de enseñanza influye en diversos procesos de aprendizaje, desde la promoción de cambios conceptuales (ej. modelos del planeta Tierra) hasta la adquisición de lenguajes de programación (ej. lenguajes de programación gráficos por bloques para niños), tanto desde el punto de vista de quien aprende como de quien enseña. Focalizándonos en entender los rasgos individuales y grupales que modulan las interacciones entre pares, como ser aspectos del temperamento de los niños y la empatía, entre otros.
Así como también estudiamos los aspectos característicos de la enseñanza entre pares, y las similitudes y diferencias con otros tipos de enseñanza, por ejemplo, la enseñanza convencional de adulto a niños.
Buscando entender cómo se genera la enseñanza entre pares y cómo ésta influye tanto en el aprendizaje de tutores como de aprendices; es decir, cómo enseñar se relaciona con la propia experiencia de aprendizaje que tienen los niños.
Miembros del equipo:
Local: Diego de la Hera, Julieta Goldstein y Tomás Delgado
Colaboradores: Lego Education Team y Ariel Haimovici
PUBLICACIONES DESTACADAS
- Social interaction and conceptual change pave the way away from children's misconceptions about the Earth. DP de la Hera, M Sigman. CI Calero. (NPJ science of learning 4 (1), 1-12)
- The teaching instinct. CI Calero, Goldin, AP and M Sigman. (Review of Philosophy and Psychology, 1-12).
- Neglect in human communication: quantifying the cost of cell-phone interruptions in face to face dialogs. M Lopez-Rosenfeld, CI Calero, D Fernandez Slezak, G Garbulsky, M Bergman, M Trevisan and M Sigman. (PLoS ONE 10(6): e0125772).
- How to learn a programming language? A lesson from Peer tutoring. DP de la Hera, M Sigman. CI Calero. PsyArXiv Preprints DOI: 10.31234/osf.io/46tx5
- POSTER: https://figshare.com/articles/poster/Kids_Teaching_Kids_Peer_Tutoring_of_programming_languages_/13103576/1
- POSTER:https://figshare.com/articles/poster/Determinantes_de_rendimiento_en_el_juego_de_cartas_de_percepci_n_visual_Set_/13103534/1
