Objetivos

El curso se propone abordar el análisis de las definiciones conceptuales y los indicadores de pobreza utilizados tanto en estudios académicos como en informes de organismos gubernamentales y multilaterales. En tal análisis, se considerarán definiciones aportadas desde el siglo XX por disciplinas humanas, sociales y de la salud en diferentes sociedades del mundo.

En segundo término, se analizará el problema de las asociaciones entre diferentes definiciones de pobreza y distintas dimensiones del desarrollo autorregulatorio; así como también los mecanismos de mediación y moderación involucrados en tales relaciones. Esto implica la revisión sintética de los estudios poblacionales más destacados de diferentes sociedades, incluyendo estudios basados en dos abordajes conceptuales que han aportado conocimientos básicos y aplicados para el diseño de diferentes modelos de intervención en las últimas tres décadas: la psicología del desarrollo y la neurociencia cognitiva del desarrollo. Tales abordajes no sólo implican el enriquecimiento conceptual, metodológico y tecnológico del área de estudio, sino también la posibilidad de analizar aspectos relacionados con el diseño y ejecución de intervenciones multidisciplinarias. El carácter preliminar de los conocimientos generados en el contexto de la neurociencia cognitiva, amerita ampliar la discusión a sus implicaciones en los diálogos interdisciplinarios, su utilización por parte de los diseñadores de políticas públicas y su divulgación a través de los medios de comunicación.

Finalmente, se introducirá a las alumnas y los alumnos en las características básicas de los programas de intervención orientados a optimizar diferentes aspectos del desarrollo autorregulatorio para poblaciones de niños que viven en condiciones de pobreza. Se utilizarán para ello ejemplos de estudios efectuados en diferentes países, incluyendo al nuestro.