Radiografía de la educación online en la Argentina

Como se sabe, el desarrollo de internet supone un a aguda transformación del modelo educativo vigente en las universidades.

La incorporación de tecnología en la educación modifica hábitos, costumbres, expectativas y perspectivas de las universidades, los docentes, los alumnos y los graduados.

Dada la centralidad del tema, Oh! Panel realizó recientemente un estudio de diagnóstico para Ernst & Young y Mercado, en el que se analizaron demandas y perspectivas de la educación universitaria online en Argentina.

Se trata de una inédita investigación cuantitativa online diseñada para generar información de valor sobre un amplio set de problemáticas: el concepto de educación universitaria online, sus fortalezas y debilidades, los dispositivos utilizados, sus benchmarks, el marco general de percepciones y las demandas y perspectivas de este sistema educativo en Argentina.Los hallazgos del estudio han sido muy interesantes y contundentes. Aquí compartimos las conclusiones que pudimos extraer del análisis de los resultados.

Hoy en día, la educación universitaria online es sinónimo de educación a distancia. La "distancia" entre docente y alumno es lo que define el dispositivo, tanto desde la visión de los docentes como de los alumnos o graduados universitarios. El 65% de los consultados afirma que los dispositivos y herramientas online colaboran ampliamente en la mejora del proceso de aprendizaje universitario. No se registra aquí un segmento de "resistencia" a la aplicación de estos dispositivos.

Las principales fortalezas de la educación universitaria online se orientan a una mejor administración de los tiempos, la optimización del acceso a la educación y la disminución de los costos generales del proceso educativo. Complementariamente, la primera debilidad adjudicada a "lo online" se asocia con la ausencia del vínculo presencial entre docente y alumno.

Desde la opinión de los docentes encuestados, las principales herramientas utilizadas hoy en clase son el e-mail entre docente y alumno, el uso de internet y los contenidos y materiales subidos a la nube (cloud). Por el contrario, los dispositivos con menor uso lo conforman el acceso a redes sociales en clase, la comunicación con el docente vía celular y las aulas virtuales.

Asimismo, el 84,4% opina que el celular distrae en las clases. Desde la opinión de los docentes, se rescata el enorme potencial que tiene el teléfono celular, al tiempo que resulta muy difícil restringirles su uso en clase a los alumnos.

Por otro lado, 84,2% de los consultados comparte la creciente gravedad generada por la presentación de trabajos prácticos basados en información de terceros, bajada de internet y sin mencionar las fuentes. Una práctica que impacta directamente sobre la ética del futuro profesional en formación.

El 81,5% afirma que las asignaturas y los planes de estudio todavía no están actualizados, aprovechando las múltiples potencialidades ofrecidas por las nuevas tecnologías ya que los docentes universitarios todavía son muy resistentes al uso de internet en el aula. El 66,1% comparte que la educación online facilita que el alumno sea el centro del proceso, acompañando su particular ritmo de aprendizaje.

En términos de áreas académicas, 30,8% sostiene que en Medicina, Psicología y Ciencias de la Salud es más inadecuado para la enseñanza utilizar dispositivos online. Estos serían los campos disciplinarios en los cuales se demanda avanzar con un mayor cuidado en la implementación de las herramientas online al proceso educativo.

En cuatro aspectos fundamentales, los entrevistados se segmentaron claramente. El 49,8% acuerda con la idea de que internet facilita el aprendizaje en grupo. Así, se distingue de un 26,8% que descree de esta hipótesis. El 43,3% opina que la educación online incrementa la capacidad de pensamiento crítico y las habilidades para resolver problemas prácticos de los estudiantes.

Mientras que el 29,5%, por su parte, manifiesta su desacuerdo con esta propuesta. Internet, por sí sola, no colabora con el desarrollo de un pensamiento crítico en los alumnos. Y 39,7% coincide en que con internet crece el compromiso de los alumnos con el aprendizaje.

Pero 32,3% disiente con esta percepción. Y el 32,3% opina que las universidades que utilizan internet son las mejores, mientras 25,2% desacuerda con esta perspectiva.

Pensando en el futuro, los entrevistados identificaron los aspectos más relevantes que colaboran para el desarrollo de la educación universitaria online en el país: la capacitación de los docentes, el rediseño de los planes de estudios, la inversión del Estado en educación, inversión estatal y privada en redes de comunicación e infraestructura tecnológica, incorporación de prácticas, aprendizajes y enseñanzas de países con mayor desarrollo en educación universitaria online.

En perspectiva, y más allá de las distintas demandas y cuestiones a optimizar, los participantes en la investigación cuentan actualmente con una visión aprobatoria del estado de la educación online en Argentina. En este sentido, 25,7% sostuvo que el país es hoy líder regional en la materia, seguido por Brasil, Chile, México y Uruguay.

El impacto de internet en la educación universitaria es una problemática de creciente relevancia para los distintos públicos involucrados en el proceso de enseñanza. En este sentido, no hay duda de que la educación del siglo XXI no puede pensarse sin internet. 

Ranking
¿Qué universidades lideran hoy la educación online en Argentina?
Univ. de Buenos Aires (UBA)
Univ. Austral Univ. Tecnológica Nacional (UTN)
Univ. Argentina de la Empresa (UADE)
Univ. de Palermo (UP)
Univ. de Belgrano (UB)
Univ. de San Andrés
Fac. Latinoamericana de Cs. Sociales (FLACSO)
Pontificia Univ. Católica Argentina (UCA)
Instituto Tecnológico de Bs. As. (ITBA)
Univ. de Ciencias Empresariales y Sociales (UCES)
Univ. de 3 de Febrero (UNTREF) 
Univ. Torcuato Di Tella ( UTDT )
Univ. Nacional de La Plata (UNLP)
Univ. del Salvador (USAL)
Fuente: Oh!Panel

Por Gonzalo D. Peña, director de OH! PANEL