Escuela de Gobierno
En los medios
6/03/17
Vidal: “En los últimos diez años hemos tenido más de 110 días de paro”
Según Mariano Narodowski, profesor de la Escuela de Gobierno, el problema radica en que “nunca se cumplieron los 180 días de clase, aún sin paros docentes, porque los calendarios escolares, en los hechos, fijan un monto menor de días".
“En los últimos diez años hemos tenido más de 110 días de paro. Esto significa que se perdió más de la mitad de un año escolar de los chicos”, señaló la gobernadora de la Provincia de Buenos Aires, María Eugenia Vidal, durante su discurso de apertura de las sesiones ordinarias de la Legislatura bonaerense.
Según un relevamiento elaborado por la Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires, entre 2006 y 2016 hubo un total 110 días de paro, entre medidas realizadas por el Frente Gremial Docente (que está compuesto por los sindicatos Suteba, FEB, AMET, Sadop y UDA) en la Provincia y paros nacionales convocados por las centrales CTA y CTERA que tuvieron la adhesión de los gremios provinciales. Chequeado se encargó de verificar estos datos con fuentes gremiales y comprobó que son correctos.
Según un relevamiento elaborado por la Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires, entre 2006 y 2016 hubo un total 110 días de paro, entre medidas realizadas por el Frente Gremial Docente (que está compuesto por los sindicatos Suteba, FEB, AMET, Sadop y UDA) en la Provincia y paros nacionales convocados por las centrales CTA y CTERA que tuvieron la adhesión de los gremios provinciales. Chequeado se encargó de verificar estos datos con fuentes gremiales y comprobó que son correctos.
“Hemos dejado afuera algunas medidas de fuerza que sólo fueron encaradas por seccionales [N. de R.: de los sindicatos mayoritarios], por organizaciones minoritarias (como Udocba) o que alcanzaron escasa repercusión”, aclararon desde el área de Prensa de Educación de la Provincia, y además agregaron que en el relevamiento “están sumados los paros generados por la problemática docente y los de otro origen que lograron adhesión de los distintos sindicatos”.
En 2016, por ejemplo, la Provincia contabiliza seis medidas gremiales, entre paros nacionales y provinciales, la mayoría de ellas vinculadas con la exigencia de la reapertura de la paritaria nacional docente y mejoras salariales para los maestros.
Luego de la crisis de 2001, la Ley N° 25.864 -sancionada en 2003 y a la que adhirieron todas las provincias del país- estableció un mínimo de 180 días de clase y precisó que “ante el eventual incumplimiento del ciclo lectivo anual (…), las autoridades educativas de las respectivas jurisdicciones deberán adoptar las medidas necesarias a fin de compensar los días de clase perdidos, hasta completar el mínimo establecido”. De esta manera, con 110 días de paro se habría perdido más de la mitad de un año escolar, como señaló la Gobernadora.
El profesor de la Universidad Torcuato Di Tella y doctor en Educación Mariano Narodowski señaló a Chequeado que “nunca se cumplieron los 180 días de clase, aún sin paros docentes, porque los calendarios escolares, en los hechos, fijan un monto menor de días, lo cual se corrobora sencillamente contando los días”, agregó el ex ministro de Educación de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. En secundaria, por ejemplo, el calendario bonaerense tiene 175 días, a los que se les restan seis de jornadas institucionales.
Además, “los 180 días equivalen a 720 horas. Muy pocos países tienen menos horas de clase que nosotros”, detalló a este medio Alieto Guadagni, miembro de la Academia Nacional de Educación. “No estamos seguros que aumentar simplemente las horas sin tomar otros recaudos para mejorar la enseñanza sea bueno para los niños. Pero sí estamos seguros que cerrar las escuelas los perjudica y afecta negativamente su aprendizaje, salvo que se haga algo parecido a Finlandia con una gran conexión entre la escuela y el hogar”, agregó.
El sistema finlandés tiene menor cantidad de horas de clase, pero sus alumnos suelen ubicarse en los primeros lugares de las pruebas de calidad educativa. Entre otras cosas, resaltó Guadagni, “para ingresar a la carrera docente universitaria en Finlandia hay que estar ubicado entre el 10-15% de los mejores graduados del secundario”.
Según Narodowski, “en la Argentina, especialmente para los chicos más pobres, un día de clase es un tesoro”. Aún así, consideró que tener 178 o 182 días no significa una gran diferencia, pero que en su lugar es más relevante tener en cuenta otros aspectos que, según él, “actualmente no existen: 1) previsión: si el Gobierno dice que son 180 los días que no organice un calendario con 165 días reales; 2) continuidad: que las semanas escolares sean de cinco días y que no estén continuamente interrumpidas a causa de feriados; 3) reducción del ausentismo; y 4) racionalidad: contemplar la recuperación de días, escuela por escuela y eventualmente curso por curso”, concluyó.